Thomas Sowell - Educación en una encrucijada – parte 2

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EDUCACIÓN EN UNA ENCRUCIJADA: PARTE II

Escrito por Thomas Sowell

Una de las dolorosas realidades de nuestro tiempo es que la mayoría de las escuelas públicas en la mayoría de los vecindarios del centro de la ciudad de bajos ingresos producen resultados educativos que están muy por debajo de los resultados en otros vecindarios, y especialmente en los vecindarios más prósperos.

Los intentos de asignar culpas son demasiado numerosos para nombrarlos, y mucho menos explorarlos. Pero como alguien que, durante más de 40 años, ha estado investigando aquellas escuelas de minorías particulares que han tenido éxito, me sorprende tanto su éxito como la variedad de formas en que se ha logrado el éxito.

Al investigar para un artículo de 1976, "Patrones de excelencia negra", descubrí que los métodos educativos utilizados para educar a niños de minorías de bajos ingresos en escuelas exitosas iban desde métodos muy tradicionales y estrictos en algunas escuelas parroquiales hasta enfoques muy diferentes en otras. escuelas.

Una de las escuelas más exitosas que visité estaba en un edificio envejecido en un barrio pobre de un gueto en Nueva York, donde un amigo me dijo que era "valiente" (quería decir temerario) para estacionar un automóvil.

En lugar de realizar una visita guiada por la escuela, como sucede en muchos otros lugares, el director simplemente me acompañó por los pasillos de cada piso y me dejó decidir qué puerta del aula quería abrir y entrar.

Dondequiera que íbamos, la clase en curso era claramente una en la que los niños estaban aprendiendo, se portaban bien y decían cosas inteligentes en un inglés sencillo. Estaban haciendo un trabajo que estaba a su nivel de grado o un poco por encima de su nivel de grado.

Sin embargo, la mayoría de estos niños se veían como niños que puedes ver en cualquier gueto de todo el país. La mayoría eran de familias cuyos ingresos eran lo suficientemente bajos como para que sus hijos calificaran para recibir almuerzos gratuitos o subsidiados en la escuela.

Después de pasar un día observando las clases, y luego examinando las estadísticas sobre sus desempeños sobresalientes en varias pruebas, me conmovió al borde de las lágrimas cuando me fui. ¿Por qué no podría hacerse esto en muchas otras escuelas?

Una de las razones fue que este director no siguió los rígidos dogmas impuestos por el establecimiento educativo, sino que utilizó cualquier forma de enseñanza que produjera buenos resultados. Eso hace olas. Hubo intentos de destituirlo como director.

Tampoco fue el único educador exitoso que fue atacado por el establecimiento educativo.

En California, el maestro de escuela secundaria Jaime Escalante enseñó cálculo con tanto éxito en una escuela predominantemente latina que, en un momento, algo así como una cuarta parte de todos los estudiantes latinos que aprobaron el examen de Cálculo AP —en todo el país— procedían de la escuela donde enseñado.

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